Cours magistral ou pédagogie ouverte ?

Lilia Efimova et George Siemens m’offrent l’occasion de discourir sur cette épineuse question ce matin en réaction à ces deux billets, « Learning: communities vs. courses » et « Why communities are not good ? » Le constat de Lilia est un bon point de départ :
« I believe that both courses and communities (and other forms to support learning) provide good conditions for learning in some cases. The problem is that we don’t know much what are those cases and how learners and those who facilitate learning can make good choices for combining different environments for learning. Effective learners are developing their own (often unconscious) strategies to make these choices, but I haven’t seen much research on it. »
Voilà où le bât blesse. Une même stratégie peut s’avérer extrêmement efficace dans une circonstance et carrément inadéquate pour une autre. Tout est une question de contexte. Sous l’égide du paradigme de l’enseignement, un prof peut toujours justifier qu’il a mis en oeuvre les moyens qui permettaient aux élèves d’apprendre quelques soit ses choix; à eux de s’adapter au contexte… Sous la gouverne du paradigme de l’apprentissage, l’enseignant est centré sur le « faire-apprendre » ce qui lui commande de discerner parmi les outils qu’il a à sa disposition celui « qui fera le travail ». C’est un peu lui qui s’adapte au contexte… (Pour en savoir plus sur les différences entre les deux systèmes de règles, je suggère de consulter ce tableau).
La pédagogie ouverte peut devenir le cauchemar d’un apprenant tout comme elle peut contribuer à son épanouissement. Les cours magistraux peuvent tout autant répondre aux besoins et s’avérer des tares insipides et sclérosantes ! Le professionnel sait comment faire la différence; encore faut-il qu’il développe un minimum de maîtrise dans différents styles d’enseignement et d’animation et qu’il soit conscient qu’une révolution est en train de s’opérer en matière de paradigmes éducatifs !
George m’offre une belle conclusion : « If communities are to play a stronger role in education, they will need to include this…as well as means of assessment and evaluation. » La question de l’appropriation de la réforme ne se résout pas que par une simple ouverture aux nouvelles méthodes pédagogiques; ce serait trop simpliste !
Mise à jour de début de soirée : Ce billet de George Siemens qui est, en quelque sorte, une suite du précédent !