« Il est temps que les enseignants apprennent comment agir avec les «casseurs de nez» », estime le professeur Égide Royer

Triste constat que rapporte Marie-Andrée Chouinard dans ce texte « La formation des maîtres prépare mal aux élèves d’aujourd’hui* ». Il faut bien se rendre à l’évidence qu’un enseignant n’aura pas affaire qu’à des jeunes manifestants des « comportement normaux » pendant son parcours professionnel ! Je cumule plus de vingt ans « de métier » et je me souviens de nombreuses situations où je me devais d’intervenir dans des contextes pas « jo-jo »; occasions d’apprendre certes, mais surtout, moments d’angoisse également.
Ces « opportunités » m’ont formé « à la dure » et je ne sais pas si ma formation universitaire aurait pu me préparer à faire face à tout cela. À l’époque de mon bac., je ne m’imaginais pas tremper dans de si grands périls. Aurais-je cru « le chrétien de prof. d’université » qui m’aurait confronté à l’évidence de devoir me préparer un coffre d’outils pour oeuvrer sans trop coup férir ? Personne ne m’avait parlé comme le fait M. Égide Royer dans l’article du Devoir. Je reconnais qu’il n’exagère pas… Ces situations existent bel et bien !
Pas tous les jours, mais quelques fois c’est pénible. J’aurais pu me briser, je ne sais à combien de reprises. Je n’ai pas le goût d’entrer dans la description de mes pires cas; juste d’y penser, ça me remue profondément ce soir. Mais pourquoi en parler ?
« «Ceux qui sortent de l’université maintenant ne sont pas mieux formés qu’il y a trente ans; imaginez ce que ce serait si c’était comme cela en médecine !» »
J’aimerais bien apporter une contribution au message de M. Royer… Que dire de plus que de nommer ce qui m’a aidé avec le recul :

• Le support indéfectible de mes supérieurs hiérarchiques;
• Apprendre à décoder le comportement des jeunes. Surtout, choisir l’enfant, l’adolescent TEL QU’IL EST pas comme je voudrais qu’il soit;
• Apprendre à séparer le comportement d’un jeune et ce qu’il est. Faire attention à ce qui m’appartient dans les conflits, le voir et le nommer. Essayer de nommer « le problème » de chacun des protagonistes, surtout quand cela concerne des parents et des jeunes. Dans tous les cas, le problème du parent dans l’événement n’est pas le même que celui du jeune;
• Reconnaître mes « erreurs » et me relancer rapidement. M’excuser au besoin et accepter les excuses sincères qu’on me présentent;
• Faire preuve de patience. Me répéter que le geste posé, la parole dite, l’écoute manifestée peut ne pas donner de résultats immédiats, mais croire sincèrement dans la capacité des jeunes à se transfomer;
• Lire, écouter, lire, écouter, réfléchir et analyser « sa pratique » avec des gens de confiance. Devenir capable de se mettre dans la peau de l’autre sans s’oublier;
• Apprendre à ne pas « prendre personnel » le comportement des jeunes;
• Reconnaître rapidement ses émotions, les voir venir et les accepter. Les déloger parfois avant d’agir. Parler en « je ». Ne pas attribuer d’intention aux autres. Questionner, voir, mettre en doute, mais faire attention aux affirmations à l’emporte pièce;
• Jamais se décourager!

Et j’en oublie…

Je ne sais pas si cela peut s’enseigner dans les universités!!!

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