Mise en garde: Ce document fait partie d’un dossier complet produit dans le contexte du colloque «Contenus numériques» se tenant les 4 et 5 février 2010 pour le réseau de l’Université du Québec.
De nombreux auteurs s’intéressent au domaine de la pédagogie, des apprentissages et de la contribution que peuvent apporter l’utilisation des nouvelles technologies de l’information et de la communication (TIC). Dans les dernières années, il est devenu plus facile de produire du contenu numérique, de le diffuser sur le Web et de contribuer, ainsi, de façon originale et performante, à sa formation. Cette situation bouscule «l’ordre établi» dans les processus de diffusion du savoir autant que dans la relation professeur-étudiant; la dynamique des apprentissages s’en trouve elle-même modifiée. Le sujet est relativement jeune, mais la littérature est abondante. Le choix des documents référencés est basé sur une tentative de conserver une relative équilibre entre les différents thèmes abordés dans ce dossier. Souvent, les auteurs sont plus importants que la nature stricte de la source identifiée. Un travail de recherche plus approfondie sur cette thématique impliquera donc de fouiller les références mêmes des documents ci-après soumis.
Site Web et documents dans Internet
– Downes, S. (2009). Posts referring to articles by Helen Barret. Stephen’s Web. Récupéré le 11 janvier
2009 de http://www.downes.ca/cgi-bin/page.cgi?author=Helen%20Barrett
Mots clés: portfolios numériques
Stephen Downes, auteur du site Stephen’s Web, travaille comme chercheur depuis 2001 pour le « National Research Council of Canada « . Il souhaite démontrer de nouvelles directions et utilisations des médias en ligne dans le domaine de l’éducation. Il décrit lui-même son site comme étant un laboratoire de recherche numérique. Il est impossible de traiter de l’apprentissage et du Web 2.0 sans parler des portfolios numériques et la pionnière sur ce sujet est Madame Helen Barrett. Sur une des pages de son site, Monsieur Downes regroupe plusieurs billets et commentaires de Madame Barrett. Vous aurez ainsi l’occasion de faire le survol de ses articles, parus entre 2005 et 2009, et de comprendre les fondements qui se cachent derrière ce concept. En plus de traiter de l’utilité des portfolios numériques en éducation, elle fait des liens entre ces derniers et l’environnement personnel d’apprentissage, l’identité numérique, les outils du web2.0… Différents exemples de portfolios numériques sont aussi accessibles à partir de cette page, ainsi que plusieurs graphiques et schémas illustrant les propos.
Articles électroniques
– Bramble, N. (2010). Education: Facebook doit entrer à l’école. Slate.fr. Récupéré le 14 janvier 2010 de http://www.slate.fr/story/15159/facebook-ecole-education-outil-pedagogique-enseignement-reseaux- sociaux
Mot clé: Facebook
On retrouve sur le site de Slate.fr, la mention suivante : « L’ambition de Slate.fr est de devenir l’un des principaux lieux en France d’analyses, de commentaires et de débats dans les domaines politiques, économiques, technologiques et culturels. » Il s’agit d’une entreprise indépendante, en partenariat avec Slate.com aux États-Unis, qui publie du contenu gratuit sur le Web, en lien avec l’actualité. Dans un article signé de Nicholas Bramble, chercheur à l’Information Society Project de la faculté de droit de Yale, mais traduit et déposé sur le site par Holly Pouquet, on fait le point sur l’utilisation des réseaux sociaux dans un cadre scolaire et sur le blocage de l’accès à ces derniers dans les écoles. L’article dénonce la répression du silence, adoptée à l’égard de Facebook, Twitter et autres. Bien que les écoles souhaitent protéger les élèves de certaines informations disponibles sur Internet en limitant l’accès aux sites, elles se coupent bien souvent de la réalité qui s’y trouve, en plus d’étouffer l’énergie intellectuelle et sociale des jeunes. Cet article explique bien l’enjeu rattaché à Facebook et donne plusieurs conseils sur la façon d’intégrer les réseaux sociaux à l’enseignement et s’avère une source intéressante pour les enseignants, comme pour les directeurs d’écoles ou les parents.
– Biffi, C., Bûeler, U., Fraefel, J, Merz, T., Moser, H., Petko, D., … Suter, P. (pas de date). Les nouveaux médias permettent-ils de mieux apprendre? educaguides: Intégration des TIC dans l’enseignement, Didactique. Récupéré le 3 janvier 2010 de http://www.educaguides.ch/dyn/18553.php?sid=96874999208021278625975807580630
Mot clé: recherche
Éducaguides.ch sont des guides de conseils et de soutien pour le personnel enseignant et pour les formateurs chargés de l’intégration des TIC dans l’enseignement. Ce projet suisse a vu le jour dans le cadre d’une initiative appelée : « L’école sur le net » et les auteurs sont des spécialistes reconnus dans le domaine de la formation continue. Il regroupe plusieurs catégories telles les nouveaux médias, le droit ergonomie, l’infrastructure et la didactique, cette dernière étant la catégorie dans laquelle est publié l’article qui nous intéresse. Ce document aborde le sujet des nouveaux médias et de l’apprentissage en relatant les résultats de recherche de ce domaine. Bien que certaines études comparatives sur l’utilisation des TIC aient été faites, les auteurs concluent rapidement qu’elles ne sont pas très significatives et mettent plutôt l’emphase sur les méta-analyses qui tentent de faire des résumés systématiques des articles les plus significatifs du domaine. À la lecture de ce texte, il est possible de comprendre la base des questionnements qui ont fait l’objet de ces études et les grandes conclusions qui en ressortent.
– Elgort, I. (2007). Using wiki as a learning tool in higher education. In ICT: Providing choices for learners and leraning. Proceedings ascilite Singapore 2007. Récupéré de http://www.ascilite.org.au/conferences/singapore07/procs/elgort.pdf
Mot clé: Wikis
Irina Elgort travaille pour l’Université de Wellington à Victoria, au centre de développement de l’enseignement (University Teaching Development Center). Elle a écrit cet article dans le cadre du Proceedings ascilite Singapore 2007 et parle notamment de l’utilisation des Wikis comme outils dans l’éducation post secondaire. L’article résume des observations des groupes Wikis créés par des étudiants postuniversitaires, en plus d’aborder des questions plus générales en lien avec les Wikis et les facteurs qui affectent l’utilisation de ceux-ci dans le cadre d’un cours. En lisant cet article de six pages, vous aurez la possibilité de comprendre le fonctionnement et l’utilité d’un Wiki, de connaître son origine et ses fondements, mais surtout de comprendre la différence entre l’utilisation, ou non, d’un wiki dans un contexte pédagogique. L’auteur explique notamment la structure des cours qui ont servi de base à l’étude présentée et donne de nombreux exemples d’appréciation, de la part des étudiants comme des professeurs.
– Grégoire, R. (1998). « Communauté d’apprentissage » Attitude fondamentale. TACT. Université Laval récupérée le 14 janvier 2010 de http://www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/prj-7.1/commune3.html
Mots clés: communauté d’apprentissage
Le TACT (TéléApprentissage Communautaire et Transformatif) est un collaboratoire axé sur le design, la formation, la recherche et la coélaboration de connaissances. Il est formé de chercheurs, pédagogues et étudiants, qui réfléchissent sur l’utilisation efficace et réfléchie des technologies de l’information et de la communication dans les environnements d’apprentissage. Il s’intéresse surtout aux communautés qui utilisent les technologies de réseaux pour améliorer les capacités d’apprendre et d’élaborer ensemble des connaissances. C’est dans cet ordre d’idée que l’auteur de l’article sur les communautés d’apprentissage aborde le sujet. Tout en décrivant le fonctionnement d’une telle communauté, il met l’accent sur les attitudes à adopter afin de permettre la construction et le maintien d’une communauté. Pour lui, l’attention, le dialogue et l’entraide sont trois attitudes complémentaires à la base de toutes bonnes structures communicationnelles. L’article nous permet de comprendre pourquoi il les considère essentiels. Pour Monsieur Grégoire, le concept de la communauté d’apprentissage est porteur d’une culture et d’une éthique qu’il décrit notamment par l’esprit de loyauté entre ses membres.
– Koenig-Wisniewska, A. (2009). Le blogue, un espace numérique d’apprentissage collaboratif . Scribd, Université de Provence à Aix-en-Provence. Récupéré le 3 janvier 2010 de http://www.scribd.com/doc/13596472/LE-BLOGUE-UN-ESPACE-NUMERIQUE-DAPPRENTISSAGE- COLLABORATIF
Mot clé: blogue
Le scribd est un des dispositifs de publication sociale de document les plus en vogue au monde actuellement qui permet de trouver des dossiers de toutes sortes, de les partager et de créer des listes de lecture. Il s’agit en fait d’une communauté ou chaque membre crée son profil pour ensuite échanger du matériel et discuter à propos de celui-ci. Cet article diffusé dans ce contexte, écrit par une doctorante de l’Université d’Aix-en- Provence, porte sur le phénomène des blogues et exprime le double intérêt que la société lui porte. D’abord comme espace collaboratif et ensuite dans sa dimension numérique au niveau de sa portée pour favoriser des apprentissages. En effet, des mots comme socialisation et collaboration sont abondamment utilisés dans cet article qui se veut le résumé d’une recherche portant sur l’influence de la dynamique communautaire des messages écrits par des blogueurs sur l’apprentissage des langues et plus particulièrement, sur la production des messages écrits. Fait intéressant, l’auteur fournit aussi une typologie des blogues éducatifs dans une perspective de collaboration.
– Siemens, G. (2005). Connectivism: a learning theory for a digital age. elearnspace: everything elearning. Récupéré le 12 janvier 2009 de http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
Mot clé: Connectivisme
George Siemens est le fondateur et président de la Complexive Systems Inc, un laboratoire de recherche qui développe des structures d’apprentissage intégrées pour des stratégies d’exécution globales. Il explore principalement comment le contexte et les caractéristiques de l’apprentissage ont changé, ce que ce changement implique pour les organisations, ainsi que l’utilité des technologies en éducation. Dans son article, Monsieur Siemens aborde le sujet du connectivisme, une théorie de l’apprentissage qu’il a développée avec monsieur Stephen Downes et qui reconnaît les bouleversements sociaux occasionnés par les technologies. Son article vise surtout à expliquer comment les nouvelles technologies influencent notre façon de vivre, de communiquer et d’apprendre; il s’avère très intéressant pour ceux qui s’intéressent à l’acquisition des apprentissages fortement influencée maintenant par l’entourage et les outils de communication accessibles à l’ère du numérique.
– Virole, B. (2007). L’addiction aux jeux vidéo. Observatoire des mondes numériques en sciences humaines. Récupéré le 14 janvier 2010 de http://www.omnsh.org/spip.php?article116&var_recherche=jeux%20serieux
Mots clés: jeux vidéo
OMNSH est une association française de loi qui a pour objet d’étude la technologie numérique. Elle s’intéresse aux environnements et aux outils offrant une interactivité entre utilisateurs. Son but est de constituer une plate-forme d’information, de réflexion et d’échange entre la recherche universitaire, les professionnels, les médias et le public. Dans son article sur les jeux vidéo, Benoît Virole tente de dédramatiser le lien qui unit inévitablement les jeunes et leurs addictions aux jeux vidéo. Conscient que certains comportements chez les adolescents peuvent être inquiétants, il explique qu’il existe plusieurs sortes de pratique et qu’une minorité seulement, joue de façon abusive. Il donne ensuite des conseils sur la façon de reconnaître des comportements à risque. L’article est particulièrement intéressant, car l’auteur dresse un portrait assez représentatif des adolescents d’aujourd’hui, en tenant compte de leurs intérêts, de leurs valeurs, mais aussi du monde technologique qui les entoure.
Billets de blogue
– Brousseau, S. (2009). Changer ses pratiques pédagogiques par une mise à jour 2.0 (Deuxième partie). ParadigmaTic: C’est en apprenant que l’on devient enseignant… Récupéré le 3 janvier 2010 de http://sbrousseau.wordpress.com/2009/07/26/changer-ses-pratiques-pedagogiques-par-une-mise-a-jour- 2-0-deuxieme-partie
Mots clés: veille pédagogique et flux RSS
Stephane Brousseau, enseignant d’histoire et de géographie, gradué en 1999, enseigne aujourd’hui les sciences (Applications technologiques et scientifiques). Il est aussi conseiller TIC pour son école et pour la commission scolaire de la Samare où il agit comme accompagnateur du nouveau volet Omnitic. Il nourrit son blogue d’articles, de vidéos et de présentations qui ont alimenté sa réflexion sur ce que devrait être l’éducation au XXI siècle. Son objectif principal lorsqu’il créa son blogue : ouvrir les discussions. Dans son billet sur le changement des pratiques pédagogiques, cet enseignant explique que la veille pédagogique passe inévitablement par les flux RSS, souvent présents sur les blogues ou les sites de nouvelles et qui sont représentés par des petits carrés orange. Si vous ne connaissez pas encore le rôle et l’utilité des agrégateurs de fils de nouvelles, cet article vous convaincra sans doute de vous familiariser avec ce nouvel outil. Vous découvrirez une nouvelle façon de suivre l’actualité, en ciblant vos domaines d’intérêts, sans avoir à feuilleter tous les journaux.
– Brousseau, S. (2009). Twitter comme levier de changement à sa pratique pédagogique. ParadigmaTic: C’est en apprenant que l’on devient enseignant… Récupéré le 3 janvier 2010 de http://sbrousseau.wordpress.com/2009/05/06/twitter-comme-levier-de-changement-a-sa-pratique- pedagogique/
Mot clé: Twitter
Stéphane Brousseau est aussi un fervent défenseur de l’idée que « les technologies modifient (et même, améliorent) les pratiques pédagogiques ». Dans un deuxième billet traitant de la veille pédagogique, il signe cette fois un article sur l’utilité de Twitter en éducation. Dans ce dernier, il suggère aux novices du monde de la technologie de commencer par twitter. En plus de bien définir ce qu’est le microblogging, son article décrit les avantages de celui-ci dans le monde de l’éducation. Conscient qu’un changement de pratiques demande beaucoup d’adaptation et n’est pas toujours évident, il énumère une dizaine de raisons qui justifient le choix de Twitter comme initiateur à la technologie. En plus d’être bien vulgarisé, cet article est aussi un résumé des avantages reliés aux réseaux sociaux et au Web 2.0.
– Downes, S. (2005). An Introduction to connective Knowledge. Stephen’s Web. Blogue. Récupéré le 2 janvier 2010 de http://www.downes.ca/cgi-bin/page.cgi?post=33034
Mot clé: connectivisme
Dans un deuxième article tiré du blogue Stephe’s Web, l’auteur Stephen Downes publie un billet qui se veut une introduction au « Connective Knowledge », la théorie de l’apprentissage appelé le connectivisme. Par cet article, Monsieur Downes souhaite dresser le portrait de sa théorie afin d’en avoir une vue d’ensemble. Il ne fait cependant pas nécessairement référence à des auteurs connus et n’avait pas pour objectif de créer du contenu académique. L’auteur fait pourtant référence, à travers son article (somme toute très étoffé pour une introduction), à des processus et théories complexes comme le concept d’interprétation, de perception, d’émergence, d’objectivité, d’inférence… Sans pour autant conclure que le connectivisme est un remède miracle en éducation, il apporte bon nombre d’exemples et soutient que cette théorie découle d’habitudes bien présentes de nos jours.
– Guillaud, H. (2010). Dana Boyd : Ce qu’implique de vivre dans un monde de flux. intranetACTU.net : enjeux, recherches, usages, débats. Récupéré le 14 janvier 2010 de http://www.internetactu.net/2010/01/06/danah-boyd-ce-quimplique-de-vivre-dans-un-monde-de-flux/
Mots clés: flot d’informations, révolution numérique
Le site Internet Actu est l’un des principaux sites francophones de veille dans le domaine des TIC, les tecnologies de l’information et de la communication, soutenu, au départ, par 15 acteurs de l’innovation et de la recherche. Aujourd’hui, il assure non seulement la promotion des technologies, mais aussi le partage d’expériences des chercheurs et d’ingénieurs dans le domaine. Un groupe de partenaires (acteurs de terrain) qui édite gratuitement est maintenant mis en place pour soutenir l’innovation, les initiatives fécondes et les idées fortes. Hubert Guillaud signe ici un billet qui résume la conférence que Dana Boyd, une sociologue experte dans le domaine des réseaux sociaux, a donnée à la Web2.0 Expo qui se tenait en novembre 2009 à New York. Au cours de sa conférence, madame Boyd aborde les sujets de la surcharge d’information, de la décentralisation du savoir, de la perte de l’attention et de l’attrait que nous avons pour les rumeurs et la facilité. Au cours de son article, Monsieur Guillaud illustre les propos de Dana Boyd par de nombreuses citations et même un vidéo d’une durée de 18 minutes. En plus de bien vulgariser les propos de la conférencière, il donne son point de vue sur le sujet et fait aussi référence à quelques autres personnes influentes dans ce domaine.
– Guillaud, H. (2009). Vers la richesse des réseaux. intranetACTU.net: enjeux, recherches usages, débats. Récupéré le 3 janvier 2010 de http://www.internetactu.net/2009/12/10/vers-la-richesse-des-reseaux/
Mots clés: richesse des réseaux sociaux
Dans un deuxième billet d’Hubert Guillaud paru sur InternetActu, cet auteur publie l’introduction de la traduction française du livre, la richesse des réseaux, écrit par Yochaï Benkler ( spécialiste des sciences politiques et professeur à la Harvard University). Selon Monsieur Guillaud, cette longue introduction donne un aperçu très fidèle de l’argumentation de Monsieur Benkler, qui considère que l’enjeu de la société de l’information repose sur la transformation du mode de production de l’information, de la communication et de la connaissance. L’article met en évidence la richesse des réseaux sociaux qui permettent non seulement de faire plus et mieux, mais surtout qui réorganisent les rapports de pouvoirs et la production de savoir.
– Jarrett, K. (2010). So many communities… so little time. What makes a community successful ? Welcome to NCS-Tech ! Récupéré le 14 janvier 2010 de http://www.ncs-tech.org/?p=4771
Mot clé: communautés
Kevin Jarret est responsable de l’enseignement des technologies à Northfield, aux États-Unis, depuis 2003. Il s’intéresse particulièrement au Web 2.0, il trouve qu’Internet a un énorme potentiel pour une classe et il souhaite partager son enthousiasme pour les médias sociaux technologiques par l’entremise de son blogue. À travers son article qui traite notamment du nombre croissant d’invitations à différentes communautés qu’il est possible de recevoir sur Internet, Monsieur Jarret souhaite aider les internautes qui se sentent envahies par un flot d’invitations. Si vous êtes intéressé à savoir comment gérer l’information qui vous arrive en ouvrant votre ordinateur ou comment créer une communauté qui aura du succès, ce billet vous sera d’une grande aide. En plus de donner des conseils sur « quoi faire » et « quoi ne pas faire » pour qu’une communauté survive sur le Web, il explique l’utilité d’une bonne communauté, donne des exemples, appuie ses propos par des graphiques et des statistiques… Il espère ainsi aider les gens à faire une utilisation consciente et instructive du Web.
– Jobin, G. (2005). TIC – Ce que je crois. Jobineries. Récupéré le 14 janvier 2010 du site http://www.gilles- jobin.org/jobineries/index.php?2005/08/23/251-tic—ce-que-je-crois
Mot clé: compétence TIC
Enseignant de mathématiques et conseiller pédagogique habitant Gatineau, Gilles Jobin tient un blogue sur lequel il discute autant de faits divers, de ses dernières lectures, des situations d’apprentissages en mathématiques, que de son intérêt pour l’éducation…
Dans son article sur les TIC, Monsieur Jobin dénonce l’acquisition très lente des élèves et étudiants des compétences reliés aux technologies de l’information et de la communication. Bien que dans un premier temps, il explique les causes de la mauvaise utilisation des technologies, ces causes mêmes qui justifient son défaitiste à l’égard des TIC et de la pédagogie, il convient pourtant que la technologie est très utile dans notre société. Il finit son article en donnant certaines recommandations (huit au total) qui permettraient de faire évoluer les choses. Ce billet se révèle très intéressant pour ouvrir des discussions sur le sujet controversé qu’est l’utilisation des technologies à l’école et sur les stratégies à adopter.
– Marchandise, J.-F. (2009). Les Prénumériques. internetACTU.net: enjeux, recherches, usages, débats. Récupéré le 2 janvier 2010 de http://www.internetactu.net/2009/01/15/les-prenumeriques
Mot clé: génération
Jean-François Marchandise qui a déjà écrit 26 billets sur le site InternetActu signe Les Prénumériques, un article paru en 2009 qui traite de l’écart dit générationnel entre les « digital native» et les « autres ». Comme l’innovation est devenue la norme, Monsieur Marchandise affirme qu’être prénumérisé, ou né avant le numérique, ne signifie pas être en retard. Pour lui, tout le monde est le prénumérique de quelqu’un, aussi technologique soit-il. L’auteur s’évertue à en donner un bon nombre d’exemples tout au long de son article. Ce billet est particulièrement intéressant pour les personnes qui nourrissent un certain complexe d’infériorité face aux jeunes natifs du Web. Tout en clarifiant certains termes, il relativise l’utilisation des technologies de nos jours.
– Pierre, J. (2010). Qu’est-ce que l’identité numérique? Les identités numériques:Pratiques, usages et enjeux sociopolitiques de l’identité numériques. Récupéré le 3 janvier 2010 de http://www.identites- numeriques.net/16-10-2009/qu-est-ce-que-l-identite-numerique
Mots clés: identité numérique
L’auteur de ce site, Julien Pierre, travaille sur les identités numériques depuis août 2008. Il a entamé, au printemps 2009, une thèse de doctorat en Sciences de l’Information et de la Communication (SIC), à Grenoble III, intitulée: « Pratiques, usages et enjeux sociopolitiques de l’identité numérique ». Après sa première année, Monsieur Pierre s’est vu dans l’obligation de faire un certain bilan de ses lectures. C’est ainsi qu’il tente, à travers un article qui prit la forme d’un billet de blogue, de répondre à la question : qu’est-ce que l’identité numérique? C’est en situant le terme « identité numérique » à l’intérieur du contexte sociopolitique qu’il vient à parler des réseaux sociaux, du Web 2.0, du Personal Branding… En parcourant son article, vous aurez l’occasion de vous familiariser avec ces différents termes et de comprendre la relation qui les unit à l’identité numérique. De plus, Monsieur Pierre aborde différents sujets en lien avec l’identité, comme la sécurité, de l’économie, les mouvements philosophiques ou les paradigmes. Ces différentes facettes permettent de décortiquer la notion d’identité et vous aideront à vous faire une idée éclairée du sujet.
Vidéo podcast
– Truss, D.(2009). Future of Education: Where are we going???. A Brave New World-Wide-Web. Balado
diffusée à l’adresse: http://futureofeducation.edublogs.org/2009/07/25/can-this-video-get-teachers-started/
Mots clés: Outils Web2.0
David Truss, enseignant et vice directeur d’une école de Vancouver, s’intéresse particulièrement au numérique, à la responsabilité sociale et à l’intégration des technologies dans une classe.
Après avoir fait une présentation à de futurs enseignants, monsieur Truss a créé un vidéo sur les utilités du World Wide Web, publié sur le blogue de Toby Fischer. Ce dernier note les nombreux avantages qu’amène le changement d’attitudes d’un enseignant face aux technologies. En plus d’illustrer de nombreux outils du Web 2.0 auxquels l’auteur s’est abonné, delicious, twitter, facebook, diigo, blogue, flickr, etc., il explore la différence entre l’apprentissage « papiers et crayons » et l’apprentissage à l’aide d’un ordinateur et de la technologie. Ce court vidéo a une puissante force de persuasions sur les bénéfices de la technologie pour tous les acteurs d’une société.
Rapport de Recherche
– Beaudoin, J. & Girard, M. (2006). La communauté de pratique en réseau (CoPeR) dans le domaine de l’insertion socioprofessionnelle des jeunes (ISPJ) : Nouvelles voies de transfert de connaissance et perspectives futures,. CEFRIO. Montréal: Bibliothèque et Archives nationales du Québec. Récupéré de http://www.ctreq.qc.ca/medias/pdf-word-autres/CTREQ-CEFRIO2006-02-21.pdf
Mots clés: communauté d’apprentissage et communauté de pratique
Le CEFRIO est un centre de liaison et de transfert qui a pour mission d’aider les organisations à être plus productives et à contribuer au bien-être des citoyens en utilisant les technologies de l’information comme levier de transformation et d’innovation. Ce projet, réalisé par le CEFRIO, est issu d’un projet pilote du CTREQ, le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec, en association avec le TACT. Ce rapport fait état de la recherche sur l’exploration de nouveaux modèles de transfert de connaissances, lancé en 2004. Bien que les concepts de communauté d’apprentissage et de communauté de pratique aient été analysés au cours de l’étude, celle-ci visait premièrement l’insertion sociale et professionnelle des jeunes au secondaire. Il relate les 14 mois d’études à travers lesquels une véritable communauté de pratique en réseau s’est créée et base son analyse sur des cadres théoriques qui analysaient les échanges au sein du groupe.
– Roy, R. (2009). Génération C: Les 12-24 ans- Moteurs de transformation des organisations (ISBN 978-2- 923278-91-9). CEFRIO. Québec: Bibliothèque et Archives nationales du Québec. Récupéré de https://www.cefrio.qc.ca/upload/1683_rapportsynthesegenerationcfinal.pdf
Mot clé: Génération C
Le colloque Génération C s’est tenu les 20 et 21 octobre dernier et avait pour but de rendre compte d’une enquête faite au prêt de jeunes de 12 à 24. Cette dernière avait pour but de vérifier l’hypothèse selon laquelle l’utilisation massive que de nombreux jeunes font des technologies de l’information a un impact marqué sur la manière dont ceux-ci perçoivent le monde et s’y comporte. Ce rapport tente de dresser le portrait de cette génération qui communique, collabore et crée. Il vise à mieux d’écrire l’utilisation que ces jeunes font de la technologie et à brosser le portrait des changements qui devront être apporté dans les organisations qui les embaucheront. Ce rapport de recherche met aussi en évidence que les élèves utilisent abondamment Internet pour les travaux hors classe, mais que la technologie est très peu présente à l’école. Somme toute, il dresse un portrait assez complet des acteurs de demain qui ont grandi avec Internet.
Recueil imprimé de notes de cours (compte rendu de conférence)
– Cantin, J., Chouinard, J., & Lachance, P. (2009). Métacognition et TIC ou Comment favoriser la métacognition à l’aide des TIC. Recueil inédit, MétaTIC. Récupéré le 3 janvier 2010 de http://recit.org/metatic/IMG/pdf/synthese_metatic_v1.1.pdf
Mot clé: métacognition
Le document présenté est un assemblage de documents synthèses utilisés lors d’atelier de formation sur le sujet de la métacognition et de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication. Le groupe metatic est formé de trois animateurs du RECIT (le réseau pour le développement des compétences par l’intégration des technologies). À l’aide de ces différents documents, le groupe essaie de répondre à la question : « comment les TIC peuvent favoriser la métacognition » en exploitant le sujet de l’importance des traces dans la métacognition, les logiciels laissant des traces et les diverses fonctions de logiciels permettant une meilleure réflexion métacognitive. Le présent recueil définit la métacognition et présente par la suite des tableaux et schémas associant la planification de tâches et l’utilisation de certains outils TIC. Plusieurs grilles et activités sont aussi présentées afin d’aider les enseignants à mettre en évidence les activités métacognitives dans leurs classes.
