Cette pression sur le système scolaire qui ne vient pas de l’intérieur

Changer l’école…
Je n’y renonce pas, malgré l’inertie que je rencontre au quotidien lorsque j’y mets les pieds ou que je lis certains médias (incluant certains blogues)!
J’ai toujours voulu changer l’école. Pendant les vingt-deux années où j’y ai travaillé de l’intérieur, j’ai appris comment il pouvait être possible d’y arriver. Je veux dire… arriver à vaincre l’inertie et aller de l’avant avec les aménagements qui s’imposaient. Je n’ai pas fait de miracle, mais je suis fier des changements auxquels j’ai contribué en faisant en sorte que ces milieux (dont deux où j’étais directeur) soient davantage propices aux apprentissages.
Depuis 2005, je travaille dans le même sens, de l’extérieur; j’exerce une influence sur un certain nombre d’écoles, de façon transversale.
Rien de bien spectaculaire.
Lorsque je me concentrais sur un seul milieu à la fois, ça bougeait plus vite. En agissant de manière systémique, je dois me montrer plus patient. Pas toujours facile…
En étant à l’extérieur du milieu scolaire, en travaillant parfois avec le MELS, parfois au niveau d’une C.S., et souvent au niveau d’une école, j’apprends à apprécier la diversité des perspectives. J’enrage ou je tressaille. Mon humeur varie de l’optimisme débordant au découragement passager. Au matin, généralement… je dose mes énergies et je reprends avec vigueur mon bâton du pèlerin.
Depuis l’automne 2009, il m’arrive plus souvent de travailler en périphérie de l’école, voire ailleurs, dans le secteur culturel ou avec des entrepreneurs. Comme aujourd’hui, où je passais la journée avec des artistes dans le contexte d’une formation sur le marketing interactif; un «remake» d’une première fois. Même réaction aux teintes d’incrédulité en constatant tous les blocages des sites que nous devions utiliser. Et puis, cette réflexion d’un participant:

«L’école ne sait pas encore jusqu’à quel point elle est dépassée. Tellement de gens à l’extérieur savent que la carotte du papier qu’elle délivre commande de s’occuper des vrais affaires dès que les jeunes en sortent!»

J’avoue avoir eu le réflexe d’un mouvement de recul. Et puis, j’ai repensé à certains gazouillis d’hier:

• «Si l’école continue de s’auto-démolir, elle accomplira son but: forcer les jeunes à trouver leur propre système d’apprentissage.» (@rboisjoly)
• «T’as pas tort (Renaud). C’est déjà un peu comme ça, non? On joue «la game» de l’école pour le papier et dehors on se crée son propre système.» (@MarioAsselin)
• «Et si le problème s’accentue, le papier va devenir une option… éventuellement, je me demande si «la game» deviendra obsolète?» (@rboisjoly)
• «C’est déjà le cas en TI avec les certifications qui éliminent le besoin de diplôme. CCNA , RHSE, MSCE, etc.» (@brosseaub)
• «Bon point! Faudrait répertorier les exemples de ce genre…» (@MarioAsselin)
• «Mais dans le public, le diplôme est encore roi…» (@rboisjoly)
• «Tant que cette pression existe (et elle est supportée par les parents qui ont souvent grand besoin des enfants à l’école), l’honneur est sauf!» (@MarioAsselin)

Pas question d’abandonner le support à offrir à ceux qui questionnent l’école. Mais à travailler aussi avec d’autres agents de changement, je réalise que je peux me permettre d’être plus patient avec le système scolaire. La pression est forte et si on s’emploie parfois à faire comme si elle n’existait pas, il faut faire confiance à ceux qui l’exerce!

N.B. Au même moment où j’écrivais ce billet, je remarque ce texte: «21 Things That Will Become Obsolete in Education by 2020». Il y a parfois de ces hasards…

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