Une réaction à une réaction…

Pendant mon absence, deux articles dans lesquels je suis cité ont paru dans un journal. Le prof masqué en fait mention dans un billet intitulé «Reportages du JdeM sur les NTIC».
Je viens de publier un commentaire (en trois sections) sur son blogue, mais j’ai éprouvé un peu de difficulté à le faire. À tout hasard, je le reproduis ici:

J’étais hors ligne depuis plusieurs jours… Je suis désolé du délai mis à commenter. Ma pensée» sur ces histoires de blocage est rapportée de façon très – trop – succincte dans ces articles, mais je ne fais pas partie du club des «mal cités». Des enseignants demandent les blocages, certains parce qu’ils ont été «piégés à leur insu». L’auteur des articles a sélectionné parmi les nombreux motifs que j’ai invoqués celui qui cadrait le mieux avec la tonalité de son topo. Voici d’autres raisons qui expliquent les blocages, à mon avis (plusieurs mentionnées à M. Ménard):
– Ce sont les C.S. qui décident des blocages et ce sont les mêmes C.S. qui administrent la GRICS… pourrait-on penser que les C.S. bloquent pour protéger les dispositifs de la GRICS dans les écoles? Je parle de ces dispositifs, peu utilisés, selon ce que j’en sais, qui encapsulent les savoirs et servent bien davantage les usages liés à l’administration des écoles que ceux liés à la pédagogie et l’enseignement. Sans compter qu’ils ne contribuent en rien – ou si peu – à aider les élèves dans la construction de leur identité numérique ou dans l’évitement des nombreux pièges de la validité de l’information sur Internet et du respect des autres dans les médias sociaux. Si cette hypothèse s’avère exacte, on comprendra mieux pourquoi on avance si lentement au Québec en terme d’aménagement d’espaces numériques personnels servant véritablement les apprentissages.
– On bloque aussi parce que des parents ou du personnel des écoles croient que les sites du Web participatif représentent de belles pertes de temps. Ils sont perçus comme étant des lieux de divertissement et [au mieux] de socialisation qui n’ont rien à voir avec l’apprentissage et la recherche d’informations de qualité. Dans un texte sur mon blogue, j’élabore un peu sur ce sujet…
– On bloque aussi parce que des gens préoccupés par des enjeux de sécurité croient que les réseaux sociaux montrent le pire d’Internet, c’est-à-dire, du contenu violent, parfois pornographique et souvent diffamatoire, incompatible avec les valeurs d’un milieu scolaire. Les bloquer fait alors appel à un certain sens des responsabilités.
– Les responsables des TI dans les C.S. participent aux décisions de bloquer parce que la bande passante sollicitée par les réseaux sociaux est forte et ne pas les bloquer équivaut à ralentir les réseaux. C’est un argument que je n’admets pas, mais je l’entends souvent.
– Enfin, on bloque aussi parce que les dispositifs qui favorisent la publication de contenu, exposent à pendre des risques avec quelques échevelés qui diront n’importe quoi sur des sites scolaires pouvant même diffamer sur le dos des profs ou de l’école qui sont déjà suffisamment malmenés. On se demande à ce moment pourquoi risquer de perdre le contrôle et d’être blâmé par les parents alors que c’est si simple d’interdire et de se concentrer sur ce qui «compte vraiment»… la transmission des connaissances! Dans le même billet de mon blogue, je réagis aussi à cela…
Sur la question des profs qui seraient «incompétents» ou sur celle des jeunes qui seraient des virtuoses des NTIC, il y aurait plusieurs nuances à faire, mais je me contenterai de deux:
– Ce sont les profs eux-mêmes souvent qui se dévalorisent dans leurs capacités à maîtriser l’utilisation des TIC en milieu scolaire. Quand ils abordent les élèves en disant «je sais que vous connaissez bien les NTIC, moi je suis un débutant», ils envoient un message qui reste. La réalité est probablement loin de la perception des jeunes. Qu’ils surestiment leur propre connaissance des NTIC est probable.
– Une enquête du Céfrio démontre le chiffre suivant : «46 % des jeunes considèrent que seulement quelques-uns de leurs professeurs disposent des connaissances adéquates pour les accompagner dans leur apprentissage des TI.» (source)

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